La Orientación en Republica Dominicana:
La Orientación en nuestro país ha estado ligada al desarrollo del Departamento de Orientación de la Secretaria de Estado de Educación, el cual inicia sus labores en el año1951 como dependencia del Instituto Técnico Pedagógico.
El Departamento de Orientación de la Secretaria, es un organismo técnico especializado que se encarga de apoyar las actividades que desarrollan los centros educativos, en una labor compartida de articulación, coordinación y asesoramiento.
Sus fines son los de una actividad curricular preventiva y remediar, que integran la familia, la comunidad y la escuela en un ambiente cogestionario para el logro de los propósitos de una educación de calidad.
Promover el desarrollo de los valores que posibiliten la formación del ser humano libre, crítico, autocrático, responsable, con adecuados niveles de autoestima y con clara conciencia de su identidad y colectiva.
Implementar programas sobre oportunidades, posibilidades y selecciones educativas, vocacionales, ocupacionales y profesionales.
Aplicar estrategias de intervención que posibiliten las adaptaciones curriculares requeridas para la atención a la diversidad.
Promover el desarrollo de los Ejes Transversales.
Promover estrategias de aprendizaje que hagan posible el aprendizaje significativo, el desarrollo de las capacidades de exploración, análisis, síntesis, razonamiento lógico, crítico y creativo.
Utilizar mecanismos para el fortalecimiento de las relaciones de la escuela con la comunidad, asesorando los Consejos Escolares,, Consejos Estudiantiles, consejos de Curso y el Monitoreo que posibiliten la coordinación con instituciones gubernamentales, que apoyen las acciones de desarrollo integral humano que se realizan desde la escuela.
Realizar proyectos que promuevan vinculaciones de familia, con los centros educativos, a partir de su integración al proyecto educativo del centro.
El Departamento de Orientación y Psicología, actualmente esta bajo la dirección de la Dra. Cristina Molina Sena, quien durante su gestiones, siendo esta la segunda, ha demostrado capacidad en el manejo del área, entrega y dedicación a la Orientación, la Dra. Molina Sena, es oriunda del municipio de Oviedo de la provincia de Pedernales, trabaja adjunto de un amplio equipo de técnicos/as que realizan una labor que abarca todo el territorio nacional.
En sus inicios la Orientación, fue conceptualizada como un Servicio dirigido a ayudar a los jóvenes a ubicarse de manera adecuada en el mundo del trabajo. Luego se amplia su cobertura a los que desde entonces se denomina Orientación Vocacional.
Desde entonces ha experimentado varias reestructuraciones, hasta llegar a ser una dimensión educativa que como servicio multidisciplinario apoya las actividades que desarrollan los centros educativos.
Frank Parsons Es el fundador de la psicología profesional, fue un defensor de los jóvenes, las mujeres, los pobres y los desfavorecidos y "enseño los principios de cooperación, el amor de la justicia, y el odio de la opresión y la discriminación" (Davis, 1969, p. 23 ). Aunque Parsons murió a una edad joven, su legado sigue en la labor de muchos consejeros de carrera profesional y psicólogos, hasta tal punto que es considerado el Padre de la Orientación.
Los aportes provenientes fundamentalmente de la Psicometría posibilitaron el estudio de los intereses, aptitudes y rasgos de la personalidad, con el objeto de que las personas no solo cursen carreras para responder a las demandas del mercado laboral, sino sobre todo, porque se ubiquen en la profesión u oficio mas acorde con su nivel de desarrollo cognitivo, los factores rasgos de inteligencia y de personalidad predominantes, teniendo en cuneta además sus intereses y expectativas.
El auge de los tests psicológicos, con sus énfasis en la medición de los aspectos antes formulados, penetro en el país y así los primeros esfuerzos por introducir la Orientación estuvieron inscritos en esa perspectiva. Muchos de los primeros psicólogos dominicanos se dedicaron a la tarea de Ordenación Vocacional y Profesional, desde los también recién estrenados gabinetes de Orientación de las principales universidades, la hoy Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, la Universidad Autónoma de Santo Domingo y la Universidad Nacional Pedro Henríquez Ueña. Posteriormente desde el Instituto Técnico Pedagógico de la SEE, y con el concurso de las universidades antes referidas, se define un programa de Orientación Escolar con características similares a las todavía vigentes.
E la actualidad la práctica de Orientación se trabajan tres grandes áreas: la Orientación Educativa, dirigida fundamentalmente a coadyuvar al éxito escolar de los estudiantes mediante el desarrollo de programas de reforzamiento al trabajo que los educadores realizan en las aulas.
La Orientación Vocacional, en la mayoría de los casos, es ofrecida cuando los jóvenes deben tomar decisiones para encauzar su formación.
La Orientación Personal-Social, con el objetivo de promover la formación integrar a la que siempre ha aspirado todo sistema educativo de los tiempos modernos.
La necesidad de la orientación como área en nuestro país, empieza a sentirse en el período comprendido entre 1950-1970; y es en la década de los cincuenta donde se inicia la primera etapa en la necesidad de la orientación, caracterizado por la creación de las primeras ordenanzas que reglamentan la orientación.
Los primeros pasos por implementar los servicios de orientación en la educación oficial dominicana se dan en 1951 con la creación de la sección de orientación vocacional, como una dependencia del Instituto de Investigación Psicopedagógico.
La ordenanza No. 930’55 del año 1955 de la Secretaria de Estado de Educación Bellas Artes y Cultos, marca el inicio formal de los trabajos de orientación a favor de la labor docente la cual dispone que un profesor de un liceo de Educación Media y secundaria ejerciera las funciones del Consejero Vocacional.
En el 1957 mediante la ordenanza No. 940’57 se dispone las funciones del consejero vocacional y psicólogo escolar. Al año siguiente la orden Departamental No. 14’58 se reglamenta las atribuciones y funciones en la SEEBAC de la sección de investigación pedagógica para el estudio, y la preparación de consejeros vocacionales. En el 1962 salen del país los primeros becados en Orientación hacia el extranjero.
La década de los setenta trae consigo cambios sustanciales para la vida de los dominicanos. Esta etapa inicia en 1970 con el"Plan De La Reforma De Educación Media" en el que la ordenanza No. 1’70 cuya finalidad se puede resumir en tres elementos esenciales "procurar el desarrollo esencial de la personalidad del educando; contribuir al cambio social y participación en el mundo laboral" (Tomo I. 1995: 6).
La ordenanza anterior da una nueva estructura y un nuevo currículo en la educación media Nacional del país, puesto que incluye de manera formal, a la orientación dentro del programa de estudio dominicano. Instaurando en un área que sirve de complemento, disponible al plan de estudio un servicio educacional y vocacional en los liceos del nivel medio. A partir de esta reforma educativa se ubica la Orientación en un área física en el medio ambiente escolar y se designan profesionales del área.
Los intentos de reforma educativa del año 1970 propiciaron la creación de programas Ínter universitarios, para la formación de profesionales en Orientación.
En el artículo 9 de la Ordenanza 1’ 70 se hace referencia a la Orientación Educativa, cuando indica: "A través de los estudios y actividades que comprenden este ciclo se proporciona a todos los jóvenes dominicanos una sólida educación general común conjuntamente con la oportunidad para que se manifiesten sus intereses, aptitudes y habilidades que podrá comenzar adecuadamente en el ciclo superior, mediante la ayuda de un servicio de Orientación Educativa y Vocacional.
Luego en la circular 2¨ 70 del 12 de diciembre del 1971, se estableció una serie de recomendaciones para la aplicación del nuevo currículo que precisan las funciones del orientador en los liceos y se define el papel que deben desempeñar la Orientación educativa y Psicología.
Mediante la orden departamental 9’ 76 se dan unas series de pasos para la consolidación de la orientación en el ámbito oficial y sistematizarla, esto se puedo notar en el artículo No. 7 que de manera resumida planteó: Trazar las directrices generales del servicio de Orientación, Reunificación de todos los servicios bajo la dependencia del instituto técnico pedagógico, definición y delimitación del rol del orientador, adopción de una nueva estructura de la SEEBAC.
Para 1979 el Departamento de Orientación de la SEEBAC elaboró un proyecto de orientación escolar para la educación inicial y básica. En este proyecto no se contemplaba el nombramiento de orientador por escuela, sino de orientadores en los distritos escolares, quienes trabajarían en coordinación con el maestro. Para esta época existían muy pocos orientadores.
Como puede notarse la época de los setenta pero sobre todo sus últimos años son de gran relevancia y magnitud en la cual se cambia de manera sustancial el área de Orientación en la educación Dominicana.
En el período de los ´80, se cuestionó la calidad de la educación que se ofrece en las escuelas dominicanas y se intentan elaborar planes de acción para la mejórala.
Para 1986 se creó el primer programa de orientación para los niveles inicial y básico. El orientador se concibe como un asesor y coordinador del programa, es encarga de indicar pautas a los profesores, coordinar actividades interinstitucionales y trabaja con todos los autores del proceso.
La correlación de fuerzas sociales, políticas, económicas y culturales fue fraguando las nuevas reformas educativas que como la Ley General de Educación 66- 97 desencadenan toda una serie de expectativas en cuanto a la calidad de la educación en la Republica Dominicana.
Ya en los ´90 la orientación se concibe como un servicio planificado y aplicado de manera sistemática como parte integral del centro educativo. La aplicación de la transformación curricular durante el año escolar 1994-1996 inicia un cambio en el sistema educativo.
A partir del 1990 con la puesta en marcha del Plan Decenal de educación es que se puede observar las primeras referencias de la intervención psicopedagógica en el currículo dominicano. Este dirige sus funciones hacia las diferentes funciones de la orientación según las diversas modalidades básicas, inicial, medio y adulto. Se a estructurado un modelo de intervención psicopedagógica especifico, puesto que lo presenta de manera general, dirigiendo su atención a las diversas funciones de la orientación según las diversas modalidades básicas, inicial, media y adulto.
En el año 1994 la Cátedra de orientación del departamento de pedagogía de la UASD, hizo una visión del plan de estudio de la carrera de orientación creando tres modalidades: orientación Educativa, Orientación Socio- comunitaria y Orientación Ocupacional.
A partir de la transformación curricular que se opera en el año 1995 en lo concerniente a la orientación educativa y psicológica, se organiza en la Secretaria de Estado Educación a través del departamento de orientación, un modelo de trabajo sobre los programas y servicios con el fin de optimarlos y adaptarlos a las necesidades del entorno. Se crea una estructura descentralizadas en cuatro áreas: Nacional, Regional, Distrital y Escolar.
La Ley Orgánica de Educación 66-97 en su capitulo 5 plantea una educación para formar seres humanos, hombres y mejores libres, críticos, creativos en donde se formen el desarrollo de los valores del hombre y las mujeres dominicanas; éticos, estéticos, intelectuales y religiosos. De igual manera en el artículo 59, acápite L asume la Orientación Educativa y Psicológica como "un Parámetro Determinante de la Calidad de la Educación en el sentido de que atiende a las necesidades escolares, familiares y sociales, facilitando el desarrollo armónico de la personalidad, la participación de padres, madres, tutores y amigos /as de los centros educativos, la atención a las particularidades del aspecto vocacional y todo aquello que fortalezca la formación integral. Por tanto, se justifica la importancia y la necesidad de que exista en cada centro educativo un /a profesional del área que reafirme con acciones y principio los fines del sistema educativo para la búsqueda de la calidad de la educación.
Esta ley regula y acomoda las estructuras educativas al nuevo orden político democrático. Con la puesta en marcha del Plan Decenal se producen numerosos documentos que contienen orientaciones valiosas para llevar a cabo la transformación curricular del sistema educativo de igual manera estos perfilan, sistematizan y legalizan el área de orientación Educativa entre estos documentos se encuentra la propuesta de Orientación Educativa y Psicología.
2.3. La Orientación Educativa en el municipio de Barahona
La Orientación Educativa en el Municipio de Barahona, se inicia con la Carrera en el Centro Universitario Regional del Suroeste durante el semestre académico 1985-1986-2, donde sus primeros egresados fue en el nivel técnico, a medida que la carrera se va reconociendo, estudiantes de otras áreas fueron incursionando en ella, luego el grupo fue creciendo hasta completar su nivel de Licenciatura.
Primeros egresados y egresadas:
Los primeros egresados en el 1994, fueron: Zoralla Alt. Moreta Acosta, Frank de Js Méndez Peña, Máxima Santana, Bolívar Castillo Amador, Lauris Ant. Batista, Amaris Gómez Florián, Rafaela Peña Batista, Adalina Terrero, Daysi María Peña, Iris M. Vásquez M., Isabel Matos Feliz, Miriam Esther Arias y María Antonia Medrano. Otros compañeros no culminaron sus estudios junto al grupo algunos porque emigraron y otros por razones desconocidas.
Primeras Docentes:
Entre las primeras formadoras de este grupo estuvieron: Miriam Camilo, Francis Torres, Germania Melo, Ana Acosta, Ana Dolores Contreras, Gisela Romero, Deysi Bastardo y otras que correspondían a asignaturas comunes.
El grupo de estudiantes que inicia la carrera, tuvo la oportunidad de asistir al primer encuentro Nacional de Orientación y Psicología el cual se celebro en Santo Domingo, siendo este grupo los benjamines en la carrera en esos tiempos.
Los primeros en ocupar los puestos en las escuelas públicas fueron: Zoralla Alt. Moreta Acosta en 1991, Marisol Matos Matos, 1992, luego fueron nombrados en 1993 un gran numero de estos.
Hoy día, debemos reconocer, que algunos de estos primeros/as egresados y egresadas, han ocupado puestos significativos dentro del contexto educativo en el nivel superior y en la educación pública y privada de la Región, como orientadores/as, desempeñando un rol importante para el desarrollo de la región.
domingo, 15 de noviembre de 2009
lunes, 9 de noviembre de 2009
CODIGO ETICO PARA LOS/AS DOCENTES
Código ético del docente
PREÁMBULO
Amigos/as, este es un documento, fundamentalmente para los/as Docentes, espero que le saquen provecho y su contenido sea puesto en practica para el buen funcionamiento de nuestra Educación Dominicana. Esto es parte del 1000 X 1000 el cual nos guía hacia una educación de calidad para todos y todas.
El óptimo desempeño de las funciones profesionales, prevé altas exigencias a la eficiencia de cada especialista. Sin embargo, es necesario conjugar el profesionalismo con la comprensión a fondo de la responsabilidad adquirida y la obligación de cumplir irreprochablemente el deber profesional dentro del marco de un compromiso social.
Las fallas éticas y el menos precio de los valores, influyen negativamente tanto en la
calidad del trabajo del especialista como en el estatus de su grupo profesional.
Siendo una obligación del docente prestar sus servicios a personas o grupos, el profesional de la educación debe caracterizarse por poseer un comportamiento digno, responsable, honorable, trascendente y comprometido. Educar representa por sí solo un acto de moralidad, es decir, se debe trabajar en beneficio de los educandos así como a favor de su libertad y desarrollo integral, independientemente de los intereses y creencias personales. Por lo tanto, el docente debe actuar con una ética impecable.
La misión del docente consiste en convocar a sus educandos hacia un proyecto de incidencia social a través de un liderazgo colaborativo que incorpore las iniciativas y necesidades de los propios educandos, en beneficio tanto de ellos como de su comunidad. El docente debe realizar su trabajo respetando en todo momento el valor y la dignidad inherente a cada ser humano.
Todos los actos que realice el docente deberán manifestar su compromiso con la incorporación de los individuos al movimiento social y a la producción de la cultura universal.
El presente Código Ético del Docente pone de manifiesto el valor que posee cada persona y su entorno social, así como la afirmación de los principios que han de prevalecer en las relaciones humanas, con el fin de mantener un alto nivel ético propuesto a los docentes en el ejercicio profesional y orientar su conducta en las relaciones con educandos, colegas,
instituciones y comunidad.
CAPITULO PRIMERO. DISPOSICIONES GENERALES.
El docente deberá:
Artículo 1. Asumir la obligación de regir siempre su ejercicio profesional de acuerdo a principios éticos y científicos inherentes a la práctica docente.
Artículo 2. Respetar las ideas y opiniones políticas, religiosas y la vida privada, independientemente de la nacionalidad, sexo, edad, posición social o cualquier otra característica de las personas con quien se relaciona profesionalmente.
Artículo 3. Procurar la puntualidad y aprovechar el tiempo destinado a las actividades educativas a su cargo para el cumplimiento del Plan de Trabajo docente.
Artículo 4. Fundamentar su actividad en una preparación actualizada en su materia y para el trabajo docente, procurando la superación personal y profesional continua, así como el desarrollo armónico de los seres humanos y grupos sociales.
Para ello, debe mantenerse al tanto de los avances y propuestas nacionales e internacionales en la docencia.
Artículo 5. Respetar escrupulosamente la integridad física y mental, especialmente de sus educandos y de todos los seres humanos, evitando manipular y obtener beneficios personales que impliquen perjuicio a sus alumnos o para otros.
Artículo 6. Ser receptivo a las problemáticas que sus alumnos le confíen y guardar la información recibida.
Artículo 7. Evitar que su vida personal obstaculice el desarrollo de los objetivos educativos a su cargo, además de abocarse a buscar la superación de sus problemáticas.
Artículo 8. Fomentar el pensamiento científico, especialmente en el ejercicio profesional.
Artículo 9. Delimitar su campo de intervención como docente y reconocer el alcance y límites de las temáticas que domina, así como de sus técnicas educativas. Cuando sea necesario recurrir al apoyo profesional para remitir y resolver los problemas que se presenten en el ámbito educativo, comprometiéndose a trabajar interdisciplinariamente.
Artículo 10. Evitar atribuirse calificaciones profesionales, méritos científicos o títulos académicos que no posee.
Artículo 11. Negarse a expedir cualquier certificado e informes que no se basen en los principios científicos y oficiales que sustentan a la educación.
Artículo 12. Evitar ejercer su profesión cuando su capacidad profesional se encuentre limitada por el alcohol, las drogas, las enfermedades o incapacidades físicas y/o psicológicas.
Artículo 13. Reconocer la responsabilidad y la influencia que tiene frente a los alumnos y la comunidad, esforzándose por ser un ejemplo de vida con base en la congruencia.
Artículo 14. Evitar delegar su trabajo profesional en otras personas, salvo causa de fuerza mayor; y en este caso, cuidar que la persona que lo sustituya tenga la capacidad y
se apegue al programa del curso.
Artículo 15. Promover el talento y encauzar la realización de los educandos.
Artículo 16. Evitar el proselitismo religioso o político en el aula, así como la charlatanería dentro y fuera del ámbito educativo.
CAPITULO SEGUNDO. DE LOS DEBERES PARA CON LA PROFESION.
El docente deberá:
Artículo 17. Garantizar invariablemente la calidad de todas las acciones emprendidas con sus alumnos, independientemente de la remuneración pactada.
Artículo 18. Procurar elevar y mantener en alto el estatus de la práctica docente dentro del aula y en la comunidad.
Artículo 19. Ejercer la docencia con pleno respeto y observancia a las disposiciones legales vigentes, y coadyuvar al establecimiento de normas o leyes que beneficien el proceso educativo.
Artículo 20. Compartir sus conocimientos y experiencias a los alumnos con objetividad y con apego a la verdad actualizada científicamente en el campo de conocimiento que se trate.
Artículo 21. Brindar reconocimiento a las fuentes de donde proviene la información que imparte a sus alumnos.
Artículo 22. Buscar en forma continua las alternativas necesarias para que un mayor número de personas tengan acceso a los servicios educativos.
Artículo 23. Negarse a aceptar condiciones de trabajo que le impidan aplicar los principios éticos y científicos descritos en este Código.
Artículo 24. Combatir la falta de profesionalismo en el campo educativo y denunciar la corrupción, incompetencia o fallas éticas de otros profesionales de la educación.
Artículo 25. Procurar involucrarse en actividades colegiadas y colaborar en equipos para el mejoramiento de la docencia.
Artículo 26. Procurar ser creativo para buscar e innovar técnicas de enseñanza que eleven la motivación por el aprendizaje y el conocimiento en sus educandos.
Artículo 27. Evitar realizar cualquier aspecto de la labor docente en función de la presión de tipo personal o el chantaje de alumnos y/o autoridades escolares, padres de familia u otras personas.
CAPITULO TERCERO. DE LOS DEBERES PARA CON LOS ALUMNOS.
El docente deberá:
Artículo 28. Mantener una relación profesional y de respeto mutuo con sus alumnos, evitando actitudes y acciones que sugieran seducción personal, especialmente con menores.
Artículo 29. Evitar dar información sobre sus alumnos que no sea de su competencia, así como evitar hacer comentarios que desacrediten a los estudiantes, como etiquetarlos, humillarlos, burlarse de ellos, etc.
Artículo 30. Procurar detectar, canalizar a profesionales especializados y/o brindar el apoyo óptimo a los alumnos con necesidades educativas diferentes a las del grupo en su conjunto.
Artículo 31. Desarrollar estrategias educativas que respeten y se adapten a las diferencias en el ritmo y formas de aprendizaje del alumno.
Artículo 32. Informar a los estudiantes sobre el Plan de Trabajo docente detallando sus diferentes aspectos.
Artículo 33. Atender de manera diligente, precisa y exhaustiva, inquietudes, dudas y preguntas de los educandos.
Artículo 34. Reconocer los conocimientos y capacidades de los alumnos que puedan contribuir al proceso enseñanza aprendizaje.
Artículo 35. Asumir la responsabilidad del trabajo que sus estudiantes realicen como parte del proceso de aprendizaje.
Artículo 36. Supervisar que los asistentes o practicantes que intervengan en un curso se apeguen a este Código Ético.
Artículo 37. Dosificar la intensidad y duración de las sesiones educativas evitando la fatiga de los alumnos.
Artículo 38. Gestionar que las condiciones materiales en las que se desarrolla el proceso de enseñanza y aprendizaje sean propicias para ello.
CAPITULO CUARTO. DE LOS DEBERES PARA CON LOS COLEGAS.
El docente deberá:
Artículo 39. Promover y mantener con la comunidad académica un espíritu de colaboración, cooperación, apoyo y respeto, aún cuando existan diferencias de tipo teórico, formativo o metodológico.
Artículo 40. Reconocer y respetar las necesidades, derechos y características personales de sus colegas, evitando interferir o descalificar el trabajo de otros docentes.
Artículo 41. Reconocer la capacidad y mérito de sus colegas, tanto en forma individual como en el trabajo colegiado.
Artículo 42. Evitar el manejo de información personal de los colegas como un elemento para desprestigiarlos profesionalmente.
Artículo 43. Promover entre los colegas el cumplimiento del Código Ético.
Artículo 44. Apoyar y retroalimentar el trabajo profesional de los colegas cuando sea solicitado o la situación lo amerite, haciéndolo de manera personal y discreta.
CAPITULO QUINTO. DE LOS DEBERES TÉCNICOS E INSTRUMENTALES
El docente deberá:
Artículo 45. Utilizar las mejores estrategias y materiales a su alcance para incentivar y facilitar el aprendizaje.
Artículo 46. Promover la vinculación de la teoría con la práctica en relación con su medio social.
Artículo 47. Cuidar que las actividades de aprendizaje correspondan a los objetivos del curso.
Artículo 48. Evitar obligar a los alumnos a realizar actividades extraclase que no sean indispensables para el cumplimiento de los objetivos del curso.
DE LA EVALUACIÓN Y LAS CALIFICACIONES.
Artículo 49. Dar a conocer la forma de evaluación al principio del curso.
Artículo 50. Realizar evaluaciones apegándose a los objetivos del curso, sin considerar actividades adicionales que no demuestren confiablemente que se logró el aprendizaje.
Artículo 51. Evitar asignar calificaciones que no se basen en las capacidades del educando.
Artículo 52. Diseñar cuidadosamente los instrumentos de evaluación para garantizar la completa comprensión por parte de los alumnos.
Artículo 53. Entregar a los alumnos los exámenes aplicados después de haber sido revisados por el maestro y aclarar sus dudas con el propósito de generar retroalimentación y aprendizaje.
Artículo 54. Buscar que los exámenes sean aplicados a sus alumnos cuando prevea que esencialmente cuentan ya con las condiciones y las capacidades académicas para lograr resultados satisfactorios.
Artículo 55. Cuando se trate de exámenes departamentales, procurar conocer y avalar el contenido y la forma de éstos para que puedan ser aplicados a sus alumnos.
CAPITULO SEXTO. DE LOS DEBERES CON LA INSTITUCIÓN Y LA COMUNIDAD.
El docente deberá:
Artículo 56. Apegarse a los objetivos y contenidos temáticos establecidos por la institución donde colabore, proponiendo aquellas correcciones o adecuaciones que su formación profesional le permitan sustentar en beneficio de los educandos.
Artículo 57. Respetar la normatividad de las instituciones y organizaciones a las que preste sus servicios, siempre y cuando no se contravengan los principios éticos de este Código.
Artículo 58. Guardar confidencialidad sobre la información y/o documentación de la Institución que no se haya hecho antes pública.
Artículo 59. Cuidar y promover en sus educandos el cuidado de las instalaciones, mobiliario y materiales de trabajo de la institución en que colabore.
Artículo 60. Salvaguardar la integridad e imagen de la institución en que preste sus servicios. En el caso de que en ésta se cometieran infracciones que requieran denuncia, hacerlo ante las instancias adecuadas para conocer y actuar sobre
los hechos.
Artículo 61. Presentar propuestas ante las autoridades correspondientes para resolver problemas institucionales que haya detectado en las áreas educativas de oportunidad.
Artículo 62. Contribuir de forma oportuna y ágil con las actividades administrativas y de apoyo necesarias para el buen funcionamiento institucional.
Artículo 63. Procurar mantener un ambiente favorable de trabajo, evitando comentarios despectivos para descalificar a una o varias personas que formen parte de la comunidad escolar.
Artículo 64. En el ámbito de la educación básica, proporcionar información clara y oportuna a los padres de familia sobre el desempeño escolar de sus hijos.
Artículo 65. Presentar sugerencias o recomendaciones con el máximo profesionalismo a los padres de familia sobre aquello que resulte relevante para que éstos puedan apoyar el mejor desarrollo de sus hijos cuando éstos sean menores de edad.
Artículo 66. Incorporar a su labor docente el planteamiento de aspectos relevantes para la comunidad, con el fin de vincular a los educandos con su realidad social.
Elaboraron esta propuesta de Código Ético del Docente: Ana Rosa Estrada Padilla, Angélica Leticia de Urquijo, David Granados Escamilla entre otros.
El Profesional docente: Respeta y apoya a sus alumnos.
El Profesional docente deberá establecer una relación de respeto hacia sus estudiantes debido a que "son partes integrantes de la profesión docente el respeto a la dignidad de todas las personas, el pluralismo y tolerancia con las ideas políticas, religiosas y filosóficas,..., la búsqueda permanente de la justicia y la verdad y el desarrollo de la solidaridad con sus colegas y demás integrantes de la comunidad educacional" Es muy importante que según lo establecido por el Código de ética, los profesionales docentes sean capaces de respetar a sus estudiantes, tales y como son, con sus diversidades de gustos, costumbres, étnicas, etc. Y sin importar todas estas diferencias educar a todos por igual.
A demás es importante que cumpla con "... la Declaración de los derechos del Niño y la Declaración Universal de los derechos del Hombre de la ONU..." El cumplir con ambas declaraciones o derechos es una muestra de respeto hacia sus estudiantes, es lo mismo que el respeto al prójimo.
En cuanto a lo que es la formación o participación por parte de los estudiantes en distintas organizaciones; "... el docente deberá respetar su independencia, otorgando su asesoría y orientación cuando le sean requeridas, motivando la capacidad de liderazgo y compromiso de sus integrantes, colaborando en una efectiva práctica democrática al interior de esas organizaciones estudiantiles" Es aquí cuando al profesional docente le corresponde hacer, muchas veces de pilar de sus estudiantes, ayudándoles en lo que requieran, aconsejándoles, pero mas que ello es el apoyarles en sus propias iniciativas, ser quienes les alienten en su descubrimiento del mundo, conservando la democracia y su libre expresión, respetando sus puntos de vista y guiándoles.
Por todo esto y primordialmente lo establecido en el "código ético de los/as Docentes", es que se puede emprender el decir que el "Profesional docente: respeta y apoya a sus alumnos/as", porque hay muchos estudiantes que dicen: "los profesores son como nuestros segundos padres, así como la Escuela o colegio es nuestro segundo hogar".
El respeto es la base primordial de todo, si los profesores no respetasen a sus alumnos/as, conque cara tratarían de darles su apoyo, seria algo poco concordante de su parte, porque para apoyar hay que saber escuchar las ideas, propuestas y otras sugerencias que posiblemente los estudiantes puedan dar, pero si el profesional docente no los respeta y no muestra respeto por ellos en las clases, difícilmente lo hará en algo que probablemente le parezca poco importante y por otra parte será a los estudiantes a quienes no les importe si el profesor les apoya o no, le interesa sus ideas o los respalda.
Por ello para poder dar un apoyo que favorezca a ambos sectores tiene que haber respeto, porque si se muestra respeto de un lado, el otro se vera obligado a respetar; "hay que ser con los demás como a uno le gustaría que fuesen con uno"
PREÁMBULO
Amigos/as, este es un documento, fundamentalmente para los/as Docentes, espero que le saquen provecho y su contenido sea puesto en practica para el buen funcionamiento de nuestra Educación Dominicana. Esto es parte del 1000 X 1000 el cual nos guía hacia una educación de calidad para todos y todas.
El óptimo desempeño de las funciones profesionales, prevé altas exigencias a la eficiencia de cada especialista. Sin embargo, es necesario conjugar el profesionalismo con la comprensión a fondo de la responsabilidad adquirida y la obligación de cumplir irreprochablemente el deber profesional dentro del marco de un compromiso social.
Las fallas éticas y el menos precio de los valores, influyen negativamente tanto en la
calidad del trabajo del especialista como en el estatus de su grupo profesional.
Siendo una obligación del docente prestar sus servicios a personas o grupos, el profesional de la educación debe caracterizarse por poseer un comportamiento digno, responsable, honorable, trascendente y comprometido. Educar representa por sí solo un acto de moralidad, es decir, se debe trabajar en beneficio de los educandos así como a favor de su libertad y desarrollo integral, independientemente de los intereses y creencias personales. Por lo tanto, el docente debe actuar con una ética impecable.
La misión del docente consiste en convocar a sus educandos hacia un proyecto de incidencia social a través de un liderazgo colaborativo que incorpore las iniciativas y necesidades de los propios educandos, en beneficio tanto de ellos como de su comunidad. El docente debe realizar su trabajo respetando en todo momento el valor y la dignidad inherente a cada ser humano.
Todos los actos que realice el docente deberán manifestar su compromiso con la incorporación de los individuos al movimiento social y a la producción de la cultura universal.
El presente Código Ético del Docente pone de manifiesto el valor que posee cada persona y su entorno social, así como la afirmación de los principios que han de prevalecer en las relaciones humanas, con el fin de mantener un alto nivel ético propuesto a los docentes en el ejercicio profesional y orientar su conducta en las relaciones con educandos, colegas,
instituciones y comunidad.
CAPITULO PRIMERO. DISPOSICIONES GENERALES.
El docente deberá:
Artículo 1. Asumir la obligación de regir siempre su ejercicio profesional de acuerdo a principios éticos y científicos inherentes a la práctica docente.
Artículo 2. Respetar las ideas y opiniones políticas, religiosas y la vida privada, independientemente de la nacionalidad, sexo, edad, posición social o cualquier otra característica de las personas con quien se relaciona profesionalmente.
Artículo 3. Procurar la puntualidad y aprovechar el tiempo destinado a las actividades educativas a su cargo para el cumplimiento del Plan de Trabajo docente.
Artículo 4. Fundamentar su actividad en una preparación actualizada en su materia y para el trabajo docente, procurando la superación personal y profesional continua, así como el desarrollo armónico de los seres humanos y grupos sociales.
Para ello, debe mantenerse al tanto de los avances y propuestas nacionales e internacionales en la docencia.
Artículo 5. Respetar escrupulosamente la integridad física y mental, especialmente de sus educandos y de todos los seres humanos, evitando manipular y obtener beneficios personales que impliquen perjuicio a sus alumnos o para otros.
Artículo 6. Ser receptivo a las problemáticas que sus alumnos le confíen y guardar la información recibida.
Artículo 7. Evitar que su vida personal obstaculice el desarrollo de los objetivos educativos a su cargo, además de abocarse a buscar la superación de sus problemáticas.
Artículo 8. Fomentar el pensamiento científico, especialmente en el ejercicio profesional.
Artículo 9. Delimitar su campo de intervención como docente y reconocer el alcance y límites de las temáticas que domina, así como de sus técnicas educativas. Cuando sea necesario recurrir al apoyo profesional para remitir y resolver los problemas que se presenten en el ámbito educativo, comprometiéndose a trabajar interdisciplinariamente.
Artículo 10. Evitar atribuirse calificaciones profesionales, méritos científicos o títulos académicos que no posee.
Artículo 11. Negarse a expedir cualquier certificado e informes que no se basen en los principios científicos y oficiales que sustentan a la educación.
Artículo 12. Evitar ejercer su profesión cuando su capacidad profesional se encuentre limitada por el alcohol, las drogas, las enfermedades o incapacidades físicas y/o psicológicas.
Artículo 13. Reconocer la responsabilidad y la influencia que tiene frente a los alumnos y la comunidad, esforzándose por ser un ejemplo de vida con base en la congruencia.
Artículo 14. Evitar delegar su trabajo profesional en otras personas, salvo causa de fuerza mayor; y en este caso, cuidar que la persona que lo sustituya tenga la capacidad y
se apegue al programa del curso.
Artículo 15. Promover el talento y encauzar la realización de los educandos.
Artículo 16. Evitar el proselitismo religioso o político en el aula, así como la charlatanería dentro y fuera del ámbito educativo.
CAPITULO SEGUNDO. DE LOS DEBERES PARA CON LA PROFESION.
El docente deberá:
Artículo 17. Garantizar invariablemente la calidad de todas las acciones emprendidas con sus alumnos, independientemente de la remuneración pactada.
Artículo 18. Procurar elevar y mantener en alto el estatus de la práctica docente dentro del aula y en la comunidad.
Artículo 19. Ejercer la docencia con pleno respeto y observancia a las disposiciones legales vigentes, y coadyuvar al establecimiento de normas o leyes que beneficien el proceso educativo.
Artículo 20. Compartir sus conocimientos y experiencias a los alumnos con objetividad y con apego a la verdad actualizada científicamente en el campo de conocimiento que se trate.
Artículo 21. Brindar reconocimiento a las fuentes de donde proviene la información que imparte a sus alumnos.
Artículo 22. Buscar en forma continua las alternativas necesarias para que un mayor número de personas tengan acceso a los servicios educativos.
Artículo 23. Negarse a aceptar condiciones de trabajo que le impidan aplicar los principios éticos y científicos descritos en este Código.
Artículo 24. Combatir la falta de profesionalismo en el campo educativo y denunciar la corrupción, incompetencia o fallas éticas de otros profesionales de la educación.
Artículo 25. Procurar involucrarse en actividades colegiadas y colaborar en equipos para el mejoramiento de la docencia.
Artículo 26. Procurar ser creativo para buscar e innovar técnicas de enseñanza que eleven la motivación por el aprendizaje y el conocimiento en sus educandos.
Artículo 27. Evitar realizar cualquier aspecto de la labor docente en función de la presión de tipo personal o el chantaje de alumnos y/o autoridades escolares, padres de familia u otras personas.
CAPITULO TERCERO. DE LOS DEBERES PARA CON LOS ALUMNOS.
El docente deberá:
Artículo 28. Mantener una relación profesional y de respeto mutuo con sus alumnos, evitando actitudes y acciones que sugieran seducción personal, especialmente con menores.
Artículo 29. Evitar dar información sobre sus alumnos que no sea de su competencia, así como evitar hacer comentarios que desacrediten a los estudiantes, como etiquetarlos, humillarlos, burlarse de ellos, etc.
Artículo 30. Procurar detectar, canalizar a profesionales especializados y/o brindar el apoyo óptimo a los alumnos con necesidades educativas diferentes a las del grupo en su conjunto.
Artículo 31. Desarrollar estrategias educativas que respeten y se adapten a las diferencias en el ritmo y formas de aprendizaje del alumno.
Artículo 32. Informar a los estudiantes sobre el Plan de Trabajo docente detallando sus diferentes aspectos.
Artículo 33. Atender de manera diligente, precisa y exhaustiva, inquietudes, dudas y preguntas de los educandos.
Artículo 34. Reconocer los conocimientos y capacidades de los alumnos que puedan contribuir al proceso enseñanza aprendizaje.
Artículo 35. Asumir la responsabilidad del trabajo que sus estudiantes realicen como parte del proceso de aprendizaje.
Artículo 36. Supervisar que los asistentes o practicantes que intervengan en un curso se apeguen a este Código Ético.
Artículo 37. Dosificar la intensidad y duración de las sesiones educativas evitando la fatiga de los alumnos.
Artículo 38. Gestionar que las condiciones materiales en las que se desarrolla el proceso de enseñanza y aprendizaje sean propicias para ello.
CAPITULO CUARTO. DE LOS DEBERES PARA CON LOS COLEGAS.
El docente deberá:
Artículo 39. Promover y mantener con la comunidad académica un espíritu de colaboración, cooperación, apoyo y respeto, aún cuando existan diferencias de tipo teórico, formativo o metodológico.
Artículo 40. Reconocer y respetar las necesidades, derechos y características personales de sus colegas, evitando interferir o descalificar el trabajo de otros docentes.
Artículo 41. Reconocer la capacidad y mérito de sus colegas, tanto en forma individual como en el trabajo colegiado.
Artículo 42. Evitar el manejo de información personal de los colegas como un elemento para desprestigiarlos profesionalmente.
Artículo 43. Promover entre los colegas el cumplimiento del Código Ético.
Artículo 44. Apoyar y retroalimentar el trabajo profesional de los colegas cuando sea solicitado o la situación lo amerite, haciéndolo de manera personal y discreta.
CAPITULO QUINTO. DE LOS DEBERES TÉCNICOS E INSTRUMENTALES
El docente deberá:
Artículo 45. Utilizar las mejores estrategias y materiales a su alcance para incentivar y facilitar el aprendizaje.
Artículo 46. Promover la vinculación de la teoría con la práctica en relación con su medio social.
Artículo 47. Cuidar que las actividades de aprendizaje correspondan a los objetivos del curso.
Artículo 48. Evitar obligar a los alumnos a realizar actividades extraclase que no sean indispensables para el cumplimiento de los objetivos del curso.
DE LA EVALUACIÓN Y LAS CALIFICACIONES.
Artículo 49. Dar a conocer la forma de evaluación al principio del curso.
Artículo 50. Realizar evaluaciones apegándose a los objetivos del curso, sin considerar actividades adicionales que no demuestren confiablemente que se logró el aprendizaje.
Artículo 51. Evitar asignar calificaciones que no se basen en las capacidades del educando.
Artículo 52. Diseñar cuidadosamente los instrumentos de evaluación para garantizar la completa comprensión por parte de los alumnos.
Artículo 53. Entregar a los alumnos los exámenes aplicados después de haber sido revisados por el maestro y aclarar sus dudas con el propósito de generar retroalimentación y aprendizaje.
Artículo 54. Buscar que los exámenes sean aplicados a sus alumnos cuando prevea que esencialmente cuentan ya con las condiciones y las capacidades académicas para lograr resultados satisfactorios.
Artículo 55. Cuando se trate de exámenes departamentales, procurar conocer y avalar el contenido y la forma de éstos para que puedan ser aplicados a sus alumnos.
CAPITULO SEXTO. DE LOS DEBERES CON LA INSTITUCIÓN Y LA COMUNIDAD.
El docente deberá:
Artículo 56. Apegarse a los objetivos y contenidos temáticos establecidos por la institución donde colabore, proponiendo aquellas correcciones o adecuaciones que su formación profesional le permitan sustentar en beneficio de los educandos.
Artículo 57. Respetar la normatividad de las instituciones y organizaciones a las que preste sus servicios, siempre y cuando no se contravengan los principios éticos de este Código.
Artículo 58. Guardar confidencialidad sobre la información y/o documentación de la Institución que no se haya hecho antes pública.
Artículo 59. Cuidar y promover en sus educandos el cuidado de las instalaciones, mobiliario y materiales de trabajo de la institución en que colabore.
Artículo 60. Salvaguardar la integridad e imagen de la institución en que preste sus servicios. En el caso de que en ésta se cometieran infracciones que requieran denuncia, hacerlo ante las instancias adecuadas para conocer y actuar sobre
los hechos.
Artículo 61. Presentar propuestas ante las autoridades correspondientes para resolver problemas institucionales que haya detectado en las áreas educativas de oportunidad.
Artículo 62. Contribuir de forma oportuna y ágil con las actividades administrativas y de apoyo necesarias para el buen funcionamiento institucional.
Artículo 63. Procurar mantener un ambiente favorable de trabajo, evitando comentarios despectivos para descalificar a una o varias personas que formen parte de la comunidad escolar.
Artículo 64. En el ámbito de la educación básica, proporcionar información clara y oportuna a los padres de familia sobre el desempeño escolar de sus hijos.
Artículo 65. Presentar sugerencias o recomendaciones con el máximo profesionalismo a los padres de familia sobre aquello que resulte relevante para que éstos puedan apoyar el mejor desarrollo de sus hijos cuando éstos sean menores de edad.
Artículo 66. Incorporar a su labor docente el planteamiento de aspectos relevantes para la comunidad, con el fin de vincular a los educandos con su realidad social.
Elaboraron esta propuesta de Código Ético del Docente: Ana Rosa Estrada Padilla, Angélica Leticia de Urquijo, David Granados Escamilla entre otros.
El Profesional docente: Respeta y apoya a sus alumnos.
El Profesional docente deberá establecer una relación de respeto hacia sus estudiantes debido a que "son partes integrantes de la profesión docente el respeto a la dignidad de todas las personas, el pluralismo y tolerancia con las ideas políticas, religiosas y filosóficas,..., la búsqueda permanente de la justicia y la verdad y el desarrollo de la solidaridad con sus colegas y demás integrantes de la comunidad educacional" Es muy importante que según lo establecido por el Código de ética, los profesionales docentes sean capaces de respetar a sus estudiantes, tales y como son, con sus diversidades de gustos, costumbres, étnicas, etc. Y sin importar todas estas diferencias educar a todos por igual.
A demás es importante que cumpla con "... la Declaración de los derechos del Niño y la Declaración Universal de los derechos del Hombre de la ONU..." El cumplir con ambas declaraciones o derechos es una muestra de respeto hacia sus estudiantes, es lo mismo que el respeto al prójimo.
En cuanto a lo que es la formación o participación por parte de los estudiantes en distintas organizaciones; "... el docente deberá respetar su independencia, otorgando su asesoría y orientación cuando le sean requeridas, motivando la capacidad de liderazgo y compromiso de sus integrantes, colaborando en una efectiva práctica democrática al interior de esas organizaciones estudiantiles" Es aquí cuando al profesional docente le corresponde hacer, muchas veces de pilar de sus estudiantes, ayudándoles en lo que requieran, aconsejándoles, pero mas que ello es el apoyarles en sus propias iniciativas, ser quienes les alienten en su descubrimiento del mundo, conservando la democracia y su libre expresión, respetando sus puntos de vista y guiándoles.
Por todo esto y primordialmente lo establecido en el "código ético de los/as Docentes", es que se puede emprender el decir que el "Profesional docente: respeta y apoya a sus alumnos/as", porque hay muchos estudiantes que dicen: "los profesores son como nuestros segundos padres, así como la Escuela o colegio es nuestro segundo hogar".
El respeto es la base primordial de todo, si los profesores no respetasen a sus alumnos/as, conque cara tratarían de darles su apoyo, seria algo poco concordante de su parte, porque para apoyar hay que saber escuchar las ideas, propuestas y otras sugerencias que posiblemente los estudiantes puedan dar, pero si el profesional docente no los respeta y no muestra respeto por ellos en las clases, difícilmente lo hará en algo que probablemente le parezca poco importante y por otra parte será a los estudiantes a quienes no les importe si el profesor les apoya o no, le interesa sus ideas o los respalda.
Por ello para poder dar un apoyo que favorezca a ambos sectores tiene que haber respeto, porque si se muestra respeto de un lado, el otro se vera obligado a respetar; "hay que ser con los demás como a uno le gustaría que fuesen con uno"
sábado, 22 de agosto de 2009
BIENVENIDA AL NUEVO AÑO ESCOLAR 2009 -2010
República Dominicana
Secretaría de Estado de Educación
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION 01, DE BARAHONA
“AÑO CENTENARIO DEL NATALICIO DE JUAN BOSCH”
Departamento de Orientacion y Psicologia
“Siempre junto a ti para ayudarte a Crecer”
Bienvenidos/as, llamado a la integracion y al trabajo
A los/as : Compañeros/as Colegas Orientadores/as y
Psicologos/as, de la Regional de Educacion
01, de Barahona.
PRESENTES.-
Atención : Directores Distritales y Técnicas de
Orientación y Psicología.
Asunto : Bienvenida al nuevo año Escolar 2009 - 2010.
Apreciados/as Colegas, esta Regional de Educación, su Departamento de Orientación y Psicología, así como el Departamento de esta área en la Sede Central, les damos la Bienvenida al nuevo año escolar, hacemos nuevamente el llamado a todos /as los /as Orientadores /as, Psicólogos /as de los Centros Educativos, a fin de que trabajemos en este nuevo año escolar 2009-2010, con Entusiasmo, Dedicacion y Entrega, que mantengamos la Paciancia, la Comprencion, esforzandonos para que la comunidad educativa se mantenga unida en cada centro escolar, que en los/as Directores/as, Docentes, Padres/Madres, Estudiantes y personal de apoyo, reine la paz y sobre todo el Amor, pongamos en alto los valores, asumamos con responsabilidad nuestras funciones, que la labor nuestra como Orientadores /as Psicólogos /as en los Centros Educativos, sea efectiva y con resultados exitosos en Cantidad y Calidad. Mantengamos siempre una actitud de Atencion y Escucha.
Que centremos, esfuerzos en el trabajo de
Orientar, ya que la Orientación es necesaria para el crecimiento y el avance de las Comunidades, sobre todo del país, que mantengamos vivo el deseo de avanzar como profesionales que ayudamos a otros. Tengamos presente las palabras del señor Ministro de Educacion, Licdo. Melanio Paredes, “Con los Orientadores/as Psicologos/as en las Escuelas, en buenas manos esta el Pandero”. Somos y seguiremos siendo parte importante de la Educacion Dominicana.
Siempre tendrán nuestro apoyo en sus esfuerzos para Orientar en las escuelas y la Comunidad. Entre todos/as apotemos al éxito con la ayuda de Dios.
Con alta estima y respeto le saluda,
Atentamente,
LICDO. LAURIS A. BATISTA
Asesor Regional de Orientación y Psicología.
Secretaría de Estado de Educación
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION 01, DE BARAHONA
“AÑO CENTENARIO DEL NATALICIO DE JUAN BOSCH”
Departamento de Orientacion y Psicologia
“Siempre junto a ti para ayudarte a Crecer”
Bienvenidos/as, llamado a la integracion y al trabajo
A los/as : Compañeros/as Colegas Orientadores/as y
Psicologos/as, de la Regional de Educacion
01, de Barahona.
PRESENTES.-
Atención : Directores Distritales y Técnicas de
Orientación y Psicología.
Asunto : Bienvenida al nuevo año Escolar 2009 - 2010.
Apreciados/as Colegas, esta Regional de Educación, su Departamento de Orientación y Psicología, así como el Departamento de esta área en la Sede Central, les damos la Bienvenida al nuevo año escolar, hacemos nuevamente el llamado a todos /as los /as Orientadores /as, Psicólogos /as de los Centros Educativos, a fin de que trabajemos en este nuevo año escolar 2009-2010, con Entusiasmo, Dedicacion y Entrega, que mantengamos la Paciancia, la Comprencion, esforzandonos para que la comunidad educativa se mantenga unida en cada centro escolar, que en los/as Directores/as, Docentes, Padres/Madres, Estudiantes y personal de apoyo, reine la paz y sobre todo el Amor, pongamos en alto los valores, asumamos con responsabilidad nuestras funciones, que la labor nuestra como Orientadores /as Psicólogos /as en los Centros Educativos, sea efectiva y con resultados exitosos en Cantidad y Calidad. Mantengamos siempre una actitud de Atencion y Escucha.
Que centremos, esfuerzos en el trabajo de
Orientar, ya que la Orientación es necesaria para el crecimiento y el avance de las Comunidades, sobre todo del país, que mantengamos vivo el deseo de avanzar como profesionales que ayudamos a otros. Tengamos presente las palabras del señor Ministro de Educacion, Licdo. Melanio Paredes, “Con los Orientadores/as Psicologos/as en las Escuelas, en buenas manos esta el Pandero”. Somos y seguiremos siendo parte importante de la Educacion Dominicana.
Siempre tendrán nuestro apoyo en sus esfuerzos para Orientar en las escuelas y la Comunidad. Entre todos/as apotemos al éxito con la ayuda de Dios.
Con alta estima y respeto le saluda,
Atentamente,
LICDO. LAURIS A. BATISTA
Asesor Regional de Orientación y Psicología.
TAREAS Y PROPOSITOS DEL AREA DE ORIENTACION Y PSICOLOGIA
Secretaria de Estado de Educacion
Direccion Regional de Educacion 01 de Barahona
Departamento de Orientacion y Psicologia
“Siempre junto a ti para ayudate a crecer"
Ahora quiero compartir con todos los lectores de
este Blog, las Tareas y algunos de los Propositos del Area
de Orientacion y Psicologia.
TAREAS DE ORIENTADORES/AS Y PSICÓLOGOS/AS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
TAREAS GENERALES:
a) Apoyo al maestro/a en la promoción del proceso de aprendizaje significativo.
b) Detección y atención a tiempo a la diversidad de necesidades cognitivas, socio-afectivas y comportamientos que presente el/la estudiante.
c) Diseño y desarrollo de programas de apoyo a dificultades de aprendizaje y de desarrollo personal y/o social.
TAREAS ESPECÍFICAS:
- DE PREVENTIVA
d) Fomentar en el/la estudiante actitudes de cooperación, participación, democracia, solidaridad y tolerancia, mediante el desarrollo y diseño de estrategias para la Educación en Valores.
- DE EVALUACION
e) Desarrollar procesos de evaluación a través de la intervención en los diferentes contextos y la aplicación de técnicas individuales y grupales. Para ello se utilizaran diferentes procedimientos, tales como las pruebas psicometricas, entrevistas, técnicas focales, registros, revisión de actitudes, entre otras.
- ASESORAMIENTO Y COODINACION
f) Diseñar y desarrollar estrategias alternativas en colaboración con Maestros, Padres,
Madres y Estudiantes para atender eficazmente la diversidad de las necesidades
detectadas en el Centro Educativo.
g) Fortalecer los organismos de participación estudiantil mediante el apoyo y asesoramiento permanente a maestros/as y estudiantes. .
h) Apoyar las actividades de la Escuela de Padres, Madres y de las APMAES.
i) Asesorar a la familia en relación a las necesidades educativas de sus hijos/as.
j) Desarrollar actividades para la identificación de dificultades de aprendizaje, de desarrollo personal-social y Orientación Vocacional, Profesional y Ocupacional que pueda presentar el/la estudiante, en los procesos de evaluación.
k) Desarrollar proyectos, en coordinación con a Dirección de Participación Comunitaria, que garanticen la promoción de las necesarias vinculaciones de las familias con los centros educativos, de manera que se consoliden las redes culturales entre todas las acciones que se lleven a cabo en los centros educativos.
ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN EN ACOMPAÑAMIENTO A LA LABOR EDUCATIVA:
1.- PLANIFICACION
2.- COORDINACION CON DIRECTORES
3.- TRABAJO CON MAESTROS/AS
4.- TRABAJO CON PADRES, MADRES Y COMUNIDAD
5.- ORIENTACION GRUPAL
6.- ASESORAMIENTO INDIVIDUAL
7.- CONSEJOS DE CURSOS
8.- SERVICIOS DE ATENCION GENERAL
9.- ACTIVIDADES EXTRA Y COCURRICULARES
10.- INVESTIGACION Y EVALUACION
ALGUNOS PROPOSITOS GENERALES DEL AREA:
1.- Propiciar una mayor comprensión y una integración más efectiva de los padres y de la
comunidad en la labor de los maestros/as y el alumnos/as, detectando y ofreciendo
alternativas de solución a los problemas que inciden en el funcionamiento eficaz de la
escuela.
2.- Rescatar tradiciones, costumbres y valores positivos de la comunidad.
3.- Promover el funcionamiento de la participación democrática y creativa entre los
estudiantes con estructura: Organismos de participación estudiantil (Consejos Escolares,
Consejos Estudiantiles, Consejos de Cursos, Gobiernos Escolares, Cooperativas
escolares, Clubes escolares y Equipos o Comités de Trabajo para beneficiar el proceso de
formación integral de los alumnos/as.
4.- Asistir al educando en su auto conocimiento, autoestima, toma de decisiones y su
autonomía personal.
5.- Lograr que el educando tenga una mejor integración en la escuela, el hogar y la sociedad
para enriquecimiento de la educación.
6.- Promover y desarrollar en el educando hábitos y prácticas que favorezcan la salud
física y mental.
7.- Integrar a la familia para que colabore con eficiencia y en forma continua con la
formación integrar del educando y busque adjunto de los demás alternativas de solución
a los problemas de la escuela.
8.- Identificar actitudes, intereses, aspiraciones y metas del educando.
9.- Prevenir en el educando las desviaciones propias de la época y el medio social.
10.- Desarrollar actitudes que favorezcan la valoración de lo nacional.
11.- Orientar hacia la solidaridad en su familia, su grupo y la comunidad…
12.- Incorporar al educando a actividades que propicien la adquisición de valores éticos,
cívicos y sociales para una vida individual y en comunidad más sana y digna.
13.- Ayudar al educando en sus dificultades educativas interpersonales y emocionales.
14.- Desarrollar hábitos de higiene corporal y en los estudios.
15.- Orientar al educando hacia una conducta cívica que lo identifique como ciudadano/a
ejemplar.
16.- Estimular en el educando el amor y respeto por la naturaleza e interesarlo por su
conservación.
17.- Estimular al educando para que sea crítico y participativo con iniciativas para aportar
soluciones a los problemas de su comunidad.
18.- Acompañar a los maestros/as durante todo el proceso educativo con sus educandos y
buscándole posibles soluciones en las necesidades educativas especiales que se presenten
en sus aulas.
19.- Lograr que el maestro/as tenga un entendimiento de los diferentes tipos de conductas
conflictivas y problemas de aprendizaje que se les presentan en el aula de clases.
20.- Detectar problemas en los educandos a través de la aplicación de pruebas psicometricas
para su corrección temprana.
21.- Apoya y dar seguimiento a los programas de orientación en las atenciones especiales de
problemas de la lecto-escritura de los educandos.
22.- Apoyar los programas de actividades preventivas y de motivación a los estudios como
el del Merito Estudiantil.
23.- Planificar con el Director/a y colaborar con las actividades del centro educativo.
ESPECIFICACIONES DEL AREA DE ORIENTACION Y PSICOLOGIA
EN LOS NIVELES DE LA EDUCACION INICIAL, BÁSICA, MEDIA Y MODALIDAD DE ADULTOS/AS
NIVEL INICIAL:
En este nivel, la Orientación educativa y Psicológica tiene como labor cotidiana apoyar y asesorar a los maestros/as colaborando en el diseño, selección y desarrollo de estrategias para la prevención y facilitación de los procesos adaptativos de niños y niñas, definiendo procedimientos intervención temprana para detectar y detener a tiempo necesidades del niño a este nivel, relacionadas con su desarrollo personal, social, efectivo, cognitivo, motor y/o de comunicación (expresión oral y auditiva) entre otras. Además fortalecerá con otras actividades los fines y propósitos del nivel
Ayuda a fomentar el acercamiento de la familia con la escuela, a través de procesos de apoyo y asesoramiento.
NIVEL BASICO:
La Orientación Educativa y Psicológica en el Nivel Básico es un proceso continuo de apoyo y asesoria que se presenta como acción conjunta y globalizada, la cual forma parte integral del proceso educativo de los estudiantes.
En su labor diaria, apoya y acompaña a los maestros/as, asesorándoles y colaborando con estos en su trabajo cotidiano, al diseñar y desarrollar procedimientos de intervención para prevenir y atender a tiempo la diversidad de necesidades cognitivas, afectivas, sociales y motivacionales que presenta el/la estudiante, teniendo en cuenta su nivel de desarrollo evolutivo
Colaborara también en el diseño de las posibles adaptaciones curriculares que se precisen de acuerdo a las necesidades educativas especiales del/la estudiante.
Participa en un proceso de evaluación continuo del/la estudiante en el nivel. Facilita su buena integración al centro educativo, fomenta relaciones favorables del educando con sus compañeros/as, maestros/as, sistema escolar, sistema familiar y entorno natural y social.
Se elaboran estrategias para sensibilizar a los padres/madres de los estudiantes de la importancia de la educación de sus hijos y de su participación en la escuela, a través de reuniones periódicas y programas formativos entre otros.
Direccion Regional de Educacion 01 de Barahona
Departamento de Orientacion y Psicologia
“Siempre junto a ti para ayudate a crecer"
Ahora quiero compartir con todos los lectores de
este Blog, las Tareas y algunos de los Propositos del Area
de Orientacion y Psicologia.
TAREAS DE ORIENTADORES/AS Y PSICÓLOGOS/AS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
TAREAS GENERALES:
a) Apoyo al maestro/a en la promoción del proceso de aprendizaje significativo.
b) Detección y atención a tiempo a la diversidad de necesidades cognitivas, socio-afectivas y comportamientos que presente el/la estudiante.
c) Diseño y desarrollo de programas de apoyo a dificultades de aprendizaje y de desarrollo personal y/o social.
TAREAS ESPECÍFICAS:
- DE PREVENTIVA
d) Fomentar en el/la estudiante actitudes de cooperación, participación, democracia, solidaridad y tolerancia, mediante el desarrollo y diseño de estrategias para la Educación en Valores.
- DE EVALUACION
e) Desarrollar procesos de evaluación a través de la intervención en los diferentes contextos y la aplicación de técnicas individuales y grupales. Para ello se utilizaran diferentes procedimientos, tales como las pruebas psicometricas, entrevistas, técnicas focales, registros, revisión de actitudes, entre otras.
- ASESORAMIENTO Y COODINACION
f) Diseñar y desarrollar estrategias alternativas en colaboración con Maestros, Padres,
Madres y Estudiantes para atender eficazmente la diversidad de las necesidades
detectadas en el Centro Educativo.
g) Fortalecer los organismos de participación estudiantil mediante el apoyo y asesoramiento permanente a maestros/as y estudiantes. .
h) Apoyar las actividades de la Escuela de Padres, Madres y de las APMAES.
i) Asesorar a la familia en relación a las necesidades educativas de sus hijos/as.
j) Desarrollar actividades para la identificación de dificultades de aprendizaje, de desarrollo personal-social y Orientación Vocacional, Profesional y Ocupacional que pueda presentar el/la estudiante, en los procesos de evaluación.
k) Desarrollar proyectos, en coordinación con a Dirección de Participación Comunitaria, que garanticen la promoción de las necesarias vinculaciones de las familias con los centros educativos, de manera que se consoliden las redes culturales entre todas las acciones que se lleven a cabo en los centros educativos.
ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN EN ACOMPAÑAMIENTO A LA LABOR EDUCATIVA:
1.- PLANIFICACION
2.- COORDINACION CON DIRECTORES
3.- TRABAJO CON MAESTROS/AS
4.- TRABAJO CON PADRES, MADRES Y COMUNIDAD
5.- ORIENTACION GRUPAL
6.- ASESORAMIENTO INDIVIDUAL
7.- CONSEJOS DE CURSOS
8.- SERVICIOS DE ATENCION GENERAL
9.- ACTIVIDADES EXTRA Y COCURRICULARES
10.- INVESTIGACION Y EVALUACION
ALGUNOS PROPOSITOS GENERALES DEL AREA:
1.- Propiciar una mayor comprensión y una integración más efectiva de los padres y de la
comunidad en la labor de los maestros/as y el alumnos/as, detectando y ofreciendo
alternativas de solución a los problemas que inciden en el funcionamiento eficaz de la
escuela.
2.- Rescatar tradiciones, costumbres y valores positivos de la comunidad.
3.- Promover el funcionamiento de la participación democrática y creativa entre los
estudiantes con estructura: Organismos de participación estudiantil (Consejos Escolares,
Consejos Estudiantiles, Consejos de Cursos, Gobiernos Escolares, Cooperativas
escolares, Clubes escolares y Equipos o Comités de Trabajo para beneficiar el proceso de
formación integral de los alumnos/as.
4.- Asistir al educando en su auto conocimiento, autoestima, toma de decisiones y su
autonomía personal.
5.- Lograr que el educando tenga una mejor integración en la escuela, el hogar y la sociedad
para enriquecimiento de la educación.
6.- Promover y desarrollar en el educando hábitos y prácticas que favorezcan la salud
física y mental.
7.- Integrar a la familia para que colabore con eficiencia y en forma continua con la
formación integrar del educando y busque adjunto de los demás alternativas de solución
a los problemas de la escuela.
8.- Identificar actitudes, intereses, aspiraciones y metas del educando.
9.- Prevenir en el educando las desviaciones propias de la época y el medio social.
10.- Desarrollar actitudes que favorezcan la valoración de lo nacional.
11.- Orientar hacia la solidaridad en su familia, su grupo y la comunidad…
12.- Incorporar al educando a actividades que propicien la adquisición de valores éticos,
cívicos y sociales para una vida individual y en comunidad más sana y digna.
13.- Ayudar al educando en sus dificultades educativas interpersonales y emocionales.
14.- Desarrollar hábitos de higiene corporal y en los estudios.
15.- Orientar al educando hacia una conducta cívica que lo identifique como ciudadano/a
ejemplar.
16.- Estimular en el educando el amor y respeto por la naturaleza e interesarlo por su
conservación.
17.- Estimular al educando para que sea crítico y participativo con iniciativas para aportar
soluciones a los problemas de su comunidad.
18.- Acompañar a los maestros/as durante todo el proceso educativo con sus educandos y
buscándole posibles soluciones en las necesidades educativas especiales que se presenten
en sus aulas.
19.- Lograr que el maestro/as tenga un entendimiento de los diferentes tipos de conductas
conflictivas y problemas de aprendizaje que se les presentan en el aula de clases.
20.- Detectar problemas en los educandos a través de la aplicación de pruebas psicometricas
para su corrección temprana.
21.- Apoya y dar seguimiento a los programas de orientación en las atenciones especiales de
problemas de la lecto-escritura de los educandos.
22.- Apoyar los programas de actividades preventivas y de motivación a los estudios como
el del Merito Estudiantil.
23.- Planificar con el Director/a y colaborar con las actividades del centro educativo.
ESPECIFICACIONES DEL AREA DE ORIENTACION Y PSICOLOGIA
EN LOS NIVELES DE LA EDUCACION INICIAL, BÁSICA, MEDIA Y MODALIDAD DE ADULTOS/AS
NIVEL INICIAL:
En este nivel, la Orientación educativa y Psicológica tiene como labor cotidiana apoyar y asesorar a los maestros/as colaborando en el diseño, selección y desarrollo de estrategias para la prevención y facilitación de los procesos adaptativos de niños y niñas, definiendo procedimientos intervención temprana para detectar y detener a tiempo necesidades del niño a este nivel, relacionadas con su desarrollo personal, social, efectivo, cognitivo, motor y/o de comunicación (expresión oral y auditiva) entre otras. Además fortalecerá con otras actividades los fines y propósitos del nivel
Ayuda a fomentar el acercamiento de la familia con la escuela, a través de procesos de apoyo y asesoramiento.
NIVEL BASICO:
La Orientación Educativa y Psicológica en el Nivel Básico es un proceso continuo de apoyo y asesoria que se presenta como acción conjunta y globalizada, la cual forma parte integral del proceso educativo de los estudiantes.
En su labor diaria, apoya y acompaña a los maestros/as, asesorándoles y colaborando con estos en su trabajo cotidiano, al diseñar y desarrollar procedimientos de intervención para prevenir y atender a tiempo la diversidad de necesidades cognitivas, afectivas, sociales y motivacionales que presenta el/la estudiante, teniendo en cuenta su nivel de desarrollo evolutivo
Colaborara también en el diseño de las posibles adaptaciones curriculares que se precisen de acuerdo a las necesidades educativas especiales del/la estudiante.
Participa en un proceso de evaluación continuo del/la estudiante en el nivel. Facilita su buena integración al centro educativo, fomenta relaciones favorables del educando con sus compañeros/as, maestros/as, sistema escolar, sistema familiar y entorno natural y social.
Se elaboran estrategias para sensibilizar a los padres/madres de los estudiantes de la importancia de la educación de sus hijos y de su participación en la escuela, a través de reuniones periódicas y programas formativos entre otros.
lunes, 6 de julio de 2009
La Soledad Aumenta el Riesgo de Demencia
BBC Ciencia
La gente de mediana edad que tiene un defecto genético específico y que vive sola es la que más alto riesgo tiene de desarrollar demencia, afirma una nueva investigación.
Ancianas
Los que viven solos y tienen una variante genética determinada son quienes están más en riesgo.
El riesgo afecta a las personas que se separan o que quedan viudas después de una relación de muchos años antes de cumplir los 50 años, descubrió el estudio llevado a cabo en el Instituto Karolinska en Estocolmo.Los científicos afirman que una variante del gen de la apolipoproteína e (APOE), es el factor de riesgo genético más importante para desarrollar Alzheimer.
Y este riesgo se incrementa cuando la gente de mediana edad vive sola.
Pero otros expertos afirman que hay muchas formas de reducir este riesgo de demencia.
Los de más riesgo
A medida que la población mundial se envejece, la demencia y sus enfermedades asociadas, como Alzheimer, se están convirtiendo en un problema cada vez más grave.
En 2005 había cerca de 25 millones de personas en el mundo con demencia, pero los expertos calculan que esta cifra se incrementará a cerca de 81 millones para el año 2040.
La investigación del Instituto Karolinska, que aparece publicada en British Medical Journal (Revista Médica Británica) estudió a 2.000 hombres y mujeres en Finlanda cuando tenían unos 50 años y nuevamente 21 años después.
Los investigadores analizaron el estado civil de los participantes y llevaron a cabo pruebas genéticas para determinar si tenían la variante e4 del gen de la APOE.
Descubrieron que la gente que vivía sola tenía el doble de riesgo de demencia que los que vivían con una pareja.
Los viudos y viudas tenían tres veces más riesgo.
Pero los que tenía la variante e4 de la APOE que habían perdido a sus parejas y seguían viviendo solos, mostraron el mayor riesgo de desarrollar Alzheimer, la forma más común de demencia.
Ancianas
Tener una vida socialmente activa es una forma de reducir el riesgo de demencia.
Tal como señala el doctor Krister Hakansson, los resultados del estudio son importantes para ayudar a prevenir la demencia y la discapacidad cognitiva.
Según el científico, sería muy útil buscar alguna forma de “ayuda compasiva” para las personas que han perdido a su pareja.
“Quizás vivir en una relación de pareja podría significar desafíos sociales y cognitivos que tienen un efecto protector contra la discapacidad cognitiva en la edad avanzada” dicen los autores.
Y agregan que el vínculo con la variante e4 de la APOE tendrá que ser confirmado en otros estudios, pero el presente hallazgo apoya lo que se ha encontrado en investigaciones previas.
Más estudios
Tal como señala en la misma publicación la doctora Catherine Helmer, de la Universidad Victor Seglen en Bordeaux, Francia, “una posibilidad es que la edad y las condiciones de la viudez sean factores cruciales.
“Quedar viudo en años más avanzados, como ha sido el caso de participantes en estudios previos, es quizás menos estresante, especialmente si la persona vuelve a tener una relación de pareja pronto. En este caso la viudez no sería un factor de riesgo.
“Sin embargo, la hipótesis de que la viudez tenga un efecto biológico dañino tiene que ser comprobada, igual que la posibilidad de que exista una vulnerabilidad genética que vincule a la viudez con la demencia” afirma la científica.
La doctora Helmer agrega, sin embargo, que el vínculo entre la variante e4 del gen de la APOE debe tratarse con “cautela” porque éste es un estudio epidemiológico que analizó la incidencia de la enfermedad en una población y por lo tanto necesita ser confirmado con otros estudios.
Por su parte, la doctora Susanne Sorensen, jefa de investigación de la organización británica Alzheimer´s Society, afirma que “heredar el gen de la APOE es sólo uno de los muchos factores que pueden afectar el riesgo general de una persona de desarrollar Alzheimer.
“La evidencia sugiere que seguir siendo socialmente activo durante los años avanzados puede reducir el riesgo de demencia de una persona y vivir con alguien es ciertamente una buena forma de hacerlo.
“Sin embargo, la gente soltera no debe preocuparse -agrega la experta- porque hay muchas otras formas de reducir su riesgo de demencia”.
Entre éstas los expertos recomiendan comer una dieta balanceada y mediterránea, ejercitarse regularmente y revisarse regularmente los niveles de coleterol y la presión arterial.
La gente de mediana edad que tiene un defecto genético específico y que vive sola es la que más alto riesgo tiene de desarrollar demencia, afirma una nueva investigación.
Ancianas
Los que viven solos y tienen una variante genética determinada son quienes están más en riesgo.
El riesgo afecta a las personas que se separan o que quedan viudas después de una relación de muchos años antes de cumplir los 50 años, descubrió el estudio llevado a cabo en el Instituto Karolinska en Estocolmo.Los científicos afirman que una variante del gen de la apolipoproteína e (APOE), es el factor de riesgo genético más importante para desarrollar Alzheimer.
Y este riesgo se incrementa cuando la gente de mediana edad vive sola.
Pero otros expertos afirman que hay muchas formas de reducir este riesgo de demencia.
Los de más riesgo
A medida que la población mundial se envejece, la demencia y sus enfermedades asociadas, como Alzheimer, se están convirtiendo en un problema cada vez más grave.
En 2005 había cerca de 25 millones de personas en el mundo con demencia, pero los expertos calculan que esta cifra se incrementará a cerca de 81 millones para el año 2040.
La investigación del Instituto Karolinska, que aparece publicada en British Medical Journal (Revista Médica Británica) estudió a 2.000 hombres y mujeres en Finlanda cuando tenían unos 50 años y nuevamente 21 años después.
Los investigadores analizaron el estado civil de los participantes y llevaron a cabo pruebas genéticas para determinar si tenían la variante e4 del gen de la APOE.
Descubrieron que la gente que vivía sola tenía el doble de riesgo de demencia que los que vivían con una pareja.
Los viudos y viudas tenían tres veces más riesgo.
Pero los que tenía la variante e4 de la APOE que habían perdido a sus parejas y seguían viviendo solos, mostraron el mayor riesgo de desarrollar Alzheimer, la forma más común de demencia.
Ancianas
Tener una vida socialmente activa es una forma de reducir el riesgo de demencia.
Tal como señala el doctor Krister Hakansson, los resultados del estudio son importantes para ayudar a prevenir la demencia y la discapacidad cognitiva.
Según el científico, sería muy útil buscar alguna forma de “ayuda compasiva” para las personas que han perdido a su pareja.
“Quizás vivir en una relación de pareja podría significar desafíos sociales y cognitivos que tienen un efecto protector contra la discapacidad cognitiva en la edad avanzada” dicen los autores.
Y agregan que el vínculo con la variante e4 de la APOE tendrá que ser confirmado en otros estudios, pero el presente hallazgo apoya lo que se ha encontrado en investigaciones previas.
Más estudios
Tal como señala en la misma publicación la doctora Catherine Helmer, de la Universidad Victor Seglen en Bordeaux, Francia, “una posibilidad es que la edad y las condiciones de la viudez sean factores cruciales.
“Quedar viudo en años más avanzados, como ha sido el caso de participantes en estudios previos, es quizás menos estresante, especialmente si la persona vuelve a tener una relación de pareja pronto. En este caso la viudez no sería un factor de riesgo.
“Sin embargo, la hipótesis de que la viudez tenga un efecto biológico dañino tiene que ser comprobada, igual que la posibilidad de que exista una vulnerabilidad genética que vincule a la viudez con la demencia” afirma la científica.
La doctora Helmer agrega, sin embargo, que el vínculo entre la variante e4 del gen de la APOE debe tratarse con “cautela” porque éste es un estudio epidemiológico que analizó la incidencia de la enfermedad en una población y por lo tanto necesita ser confirmado con otros estudios.
Por su parte, la doctora Susanne Sorensen, jefa de investigación de la organización británica Alzheimer´s Society, afirma que “heredar el gen de la APOE es sólo uno de los muchos factores que pueden afectar el riesgo general de una persona de desarrollar Alzheimer.
“La evidencia sugiere que seguir siendo socialmente activo durante los años avanzados puede reducir el riesgo de demencia de una persona y vivir con alguien es ciertamente una buena forma de hacerlo.
“Sin embargo, la gente soltera no debe preocuparse -agrega la experta- porque hay muchas otras formas de reducir su riesgo de demencia”.
Entre éstas los expertos recomiendan comer una dieta balanceada y mediterránea, ejercitarse regularmente y revisarse regularmente los niveles de coleterol y la presión arterial.
domingo, 5 de julio de 2009
APRENDE A VIVIR CON ACTITUDES POSITIVAS
VIVIR CON ACTITUD POSITIVA
Por: Lauris Ant. Batista
En esta ocasión quiero compartir con ustedes apreciados lectores, esta historia maravillosa que se que le va ha gustar mucho porque muchos de nosotros la hemos vido en algun momento de la vida. Su contenido es una realidad mas que una simple historia.
Todos los domingos por la tarde, después del servicio mañanero en la iglesia, el Pastor y su hijo de 11 años iban al pueblo a repartir volantes a cada persona que veían. Este domingo en particular, cuando llegó la hora de ir al pueblo a repartir los volantes, el tiempo estaba muy frío y comenzó a lloviznar. El niño se puso su ropa para el frío y le dijo a su padre, 'OK, papá, estoy listo'.
Su papá, el Pastor, le dijo, 'Listo para qué?'
'Papá, es hora de ir afuera y repartir nuestros volantes.'
El papá respondió, 'Hijo, esta muy frío afuera y está lloviznando.
El niño miró sorprendido a su padre y le dijo, 'Pero Papá, la gente se esta yendo al infierno aún en los días lluviosos.'
El Papá contestó, 'Hijo yo no voy a ir afuera con este tiempo.'
Con desespero, el niño dijo, 'Papá, puedo ir yo solo? Por favor?
Su padre titubeó por un momento y luego dijo, 'Hijo, tú puedes ir. Aquí tienes los volantes, ten cuidado.'
'Gracias papá!'
Y con esto, el hijo se fue debajo de la lluvia. El niño de 11 años caminó todas las calles del pueblo, repartiendo los volantes a las personas que veía.
Después de 2 horas caminando bajo la lluvia, con frío y su último volante, se detuvo en una esquina y miró a ver si veía a alguien a quien darle el volante, pero las calles estaban totalmente desiertas. Entonces él se viró hacia la primera casa que vio, caminó hasta la puerta del frente, tocó el timbre varias veces y esperó, pero nadie salió.
Finalmente el niño se volteó para irse, pero algo lo detuvo. El niño se volteó nuevamente hacia la puerta y comenzó a tocar el timbre y a golpear la puerta fuertemente con los nudillos. Él seguía esperando, algo lo aguantaba ahí frente a la puerta. Tocó nuevamente el timbre y esta vez la puerta se abrió suavemente.
Salió una señora con una mirada muy triste y suavemente le preguntó, 'Qué puedo hacer por ti, hijo.'
Con unos ojos radiantes y una sonrisa que le cortaba las palabras, el niño dijo, 'Señora, lo siento si la molesté, pero sólo quiero decirle que *JESÚS REALMENTE LA AMA* y vine para darle mi último volante, que habla sobre JESUS y SU GRAN AMOR. El niño le dio el volante y se fue.
Ella lo llamó y le dijo, 'GRACIAS, HIJO, y que DIOS te bendiga.'
Bien, el siguiente domingo por la mañana el pastor estaba en el púlpito y cuando comenzó el servicio preguntó, 'Alguien tiene un testimonio ó algo que quiera compartir?
Suavemente, en la fila de atrás de la iglesia, una señora mayor se puso de pie. Cuando empezó a hablar, una mirada radiante y gloriosa brotaba de sus ojos, 'Nadie en esta iglesia me conoce. Nunca había estado aquí, incluso todavía el domingo pasado no era cristiana. Mi esposo murió hace un tiempo atrás dejándome totalmente sola en este mundo.
El domingo pasado fue un día particularmente frío y lluvioso, y también lo fue en mi corazón; ese día llegué al final del camino, ya que no tenía esperanza alguna ni ganas de vivir. Entonces tomé una silla y una soga y subí hasta el ático de mi casa. Amarré y aseguré bien un extremo de la soga a las vigas del techo; entonces me subí a la silla y puse el otro extremo de la soga alrededor de mi cuello. Parada en la silla, tan sola y con el corazón destrozado, estaba a punto de tirarme cuando de repente escuché el sonido fuerte del timbre de la puerta. Entonces pensé, 'Esperaré un minuto y quien quiera que sea se irá'.
Yo esperé y esperé, pero el timbre de la puerta cada vez era más insistente, y luego la persona comenzó a golpear la puerta con fuerza. Entonces me pregunté, QUIEN PODRÁ SER? Jamás nadie toca mi puerta ni vienen a verme! Solté la soga de mi cuello y fui hasta la puerta, mientras el timbre seguía sonando cada vez con mayor insistencia.
Cuando abrí la puerta no podía creer lo que veían mis ojos, frente a mi puerta estaba el más radiante y angelical niño que jamás había visto. Su sonrisa, ohhh, nunca podré describirla! Las palabras que salieron de su boca hicieron que mi corazón, muerto hace tanto tiempo, volviera a la vida, cuando dijo con voz de querubín, ‘SEÑORA, sólo quiero decirle que JESÚS realmente la ama.'
'Cuando el pequeño ángel desapareció entre el frío y la lluvia, cerré mi puerta y leí cada palabra del volante. Entonces fui al ático para quitar la silla y la soga. Ya no las necesitaría más.
Como ven ---- ahora soy una hija feliz del REY. Como la dirección de la iglesia estaba en la parte de atrás del volante, yo vine personalmente decirle GRACIAS a ese pequeño ÁNGEL DE DIOS que llegó justo a tiempo y, de hecho, a rescatar mi vida de una eternidad en el infierno.'
Todos lloraban en la iglesia, y le daban Gloria y honor al REY DE REYES. El Pastor bajó del pulpito hasta la primera banca del frente, donde estaba sentado el pequeño ángel; tomó a su hijo en sus brazos y lloró y gimió incontrolablemente.
Probablemente la iglesia no volvió a tener un momento más glorioso, y probablemente este universo nunca a tenido un padre más lleno de amor y honor por su hijo.....excepto por uno. Este otro PADRE permitió a su hijo venir a un mundo frío y oscuro, de modo que Él recibió de regreso a su Hijo con una alegría indescriptible; y todo el cielo le dio gloria y honor a su Hijo amado, el REY DE REYES, a quien sentó a la diestra de su trono y le dio poder sobre todo principado, y cuyo nombre está sobre todo nombre, JESÚS.
Dios bendiga tus ojos por leer este mensaje. No permitas que este mensaje muera de frío; después de leerlo, pásalo a otros.
Recuerda, el mensaje de DIOS puede hacer una gran diferencia en la vida de alguien cerca de ti.
Elabore sus propias conclusiones, recordando que a nuestro entender se debe tomar muy encuenta las letras de una cancion muy famosa y de un artista famoso tambien que ha sido muy criticado por algunas de sus canciones, pero en lo que vemos hoy dia, las letras de una de sus canciones son una realidad “JESUS ES VERBO, NO SUSTANTIVO” Ricardo Arjona.
Por: Lauris Ant. Batista
En esta ocasión quiero compartir con ustedes apreciados lectores, esta historia maravillosa que se que le va ha gustar mucho porque muchos de nosotros la hemos vido en algun momento de la vida. Su contenido es una realidad mas que una simple historia.
Todos los domingos por la tarde, después del servicio mañanero en la iglesia, el Pastor y su hijo de 11 años iban al pueblo a repartir volantes a cada persona que veían. Este domingo en particular, cuando llegó la hora de ir al pueblo a repartir los volantes, el tiempo estaba muy frío y comenzó a lloviznar. El niño se puso su ropa para el frío y le dijo a su padre, 'OK, papá, estoy listo'.
Su papá, el Pastor, le dijo, 'Listo para qué?'
'Papá, es hora de ir afuera y repartir nuestros volantes.'
El papá respondió, 'Hijo, esta muy frío afuera y está lloviznando.
El niño miró sorprendido a su padre y le dijo, 'Pero Papá, la gente se esta yendo al infierno aún en los días lluviosos.'
El Papá contestó, 'Hijo yo no voy a ir afuera con este tiempo.'
Con desespero, el niño dijo, 'Papá, puedo ir yo solo? Por favor?
Su padre titubeó por un momento y luego dijo, 'Hijo, tú puedes ir. Aquí tienes los volantes, ten cuidado.'
'Gracias papá!'
Y con esto, el hijo se fue debajo de la lluvia. El niño de 11 años caminó todas las calles del pueblo, repartiendo los volantes a las personas que veía.
Después de 2 horas caminando bajo la lluvia, con frío y su último volante, se detuvo en una esquina y miró a ver si veía a alguien a quien darle el volante, pero las calles estaban totalmente desiertas. Entonces él se viró hacia la primera casa que vio, caminó hasta la puerta del frente, tocó el timbre varias veces y esperó, pero nadie salió.
Finalmente el niño se volteó para irse, pero algo lo detuvo. El niño se volteó nuevamente hacia la puerta y comenzó a tocar el timbre y a golpear la puerta fuertemente con los nudillos. Él seguía esperando, algo lo aguantaba ahí frente a la puerta. Tocó nuevamente el timbre y esta vez la puerta se abrió suavemente.
Salió una señora con una mirada muy triste y suavemente le preguntó, 'Qué puedo hacer por ti, hijo.'
Con unos ojos radiantes y una sonrisa que le cortaba las palabras, el niño dijo, 'Señora, lo siento si la molesté, pero sólo quiero decirle que *JESÚS REALMENTE LA AMA* y vine para darle mi último volante, que habla sobre JESUS y SU GRAN AMOR. El niño le dio el volante y se fue.
Ella lo llamó y le dijo, 'GRACIAS, HIJO, y que DIOS te bendiga.'
Bien, el siguiente domingo por la mañana el pastor estaba en el púlpito y cuando comenzó el servicio preguntó, 'Alguien tiene un testimonio ó algo que quiera compartir?
Suavemente, en la fila de atrás de la iglesia, una señora mayor se puso de pie. Cuando empezó a hablar, una mirada radiante y gloriosa brotaba de sus ojos, 'Nadie en esta iglesia me conoce. Nunca había estado aquí, incluso todavía el domingo pasado no era cristiana. Mi esposo murió hace un tiempo atrás dejándome totalmente sola en este mundo.
El domingo pasado fue un día particularmente frío y lluvioso, y también lo fue en mi corazón; ese día llegué al final del camino, ya que no tenía esperanza alguna ni ganas de vivir. Entonces tomé una silla y una soga y subí hasta el ático de mi casa. Amarré y aseguré bien un extremo de la soga a las vigas del techo; entonces me subí a la silla y puse el otro extremo de la soga alrededor de mi cuello. Parada en la silla, tan sola y con el corazón destrozado, estaba a punto de tirarme cuando de repente escuché el sonido fuerte del timbre de la puerta. Entonces pensé, 'Esperaré un minuto y quien quiera que sea se irá'.
Yo esperé y esperé, pero el timbre de la puerta cada vez era más insistente, y luego la persona comenzó a golpear la puerta con fuerza. Entonces me pregunté, QUIEN PODRÁ SER? Jamás nadie toca mi puerta ni vienen a verme! Solté la soga de mi cuello y fui hasta la puerta, mientras el timbre seguía sonando cada vez con mayor insistencia.
Cuando abrí la puerta no podía creer lo que veían mis ojos, frente a mi puerta estaba el más radiante y angelical niño que jamás había visto. Su sonrisa, ohhh, nunca podré describirla! Las palabras que salieron de su boca hicieron que mi corazón, muerto hace tanto tiempo, volviera a la vida, cuando dijo con voz de querubín, ‘SEÑORA, sólo quiero decirle que JESÚS realmente la ama.'
'Cuando el pequeño ángel desapareció entre el frío y la lluvia, cerré mi puerta y leí cada palabra del volante. Entonces fui al ático para quitar la silla y la soga. Ya no las necesitaría más.
Como ven ---- ahora soy una hija feliz del REY. Como la dirección de la iglesia estaba en la parte de atrás del volante, yo vine personalmente decirle GRACIAS a ese pequeño ÁNGEL DE DIOS que llegó justo a tiempo y, de hecho, a rescatar mi vida de una eternidad en el infierno.'
Todos lloraban en la iglesia, y le daban Gloria y honor al REY DE REYES. El Pastor bajó del pulpito hasta la primera banca del frente, donde estaba sentado el pequeño ángel; tomó a su hijo en sus brazos y lloró y gimió incontrolablemente.
Probablemente la iglesia no volvió a tener un momento más glorioso, y probablemente este universo nunca a tenido un padre más lleno de amor y honor por su hijo.....excepto por uno. Este otro PADRE permitió a su hijo venir a un mundo frío y oscuro, de modo que Él recibió de regreso a su Hijo con una alegría indescriptible; y todo el cielo le dio gloria y honor a su Hijo amado, el REY DE REYES, a quien sentó a la diestra de su trono y le dio poder sobre todo principado, y cuyo nombre está sobre todo nombre, JESÚS.
Dios bendiga tus ojos por leer este mensaje. No permitas que este mensaje muera de frío; después de leerlo, pásalo a otros.
Recuerda, el mensaje de DIOS puede hacer una gran diferencia en la vida de alguien cerca de ti.
Elabore sus propias conclusiones, recordando que a nuestro entender se debe tomar muy encuenta las letras de una cancion muy famosa y de un artista famoso tambien que ha sido muy criticado por algunas de sus canciones, pero en lo que vemos hoy dia, las letras de una de sus canciones son una realidad “JESUS ES VERBO, NO SUSTANTIVO” Ricardo Arjona.
CENTENARIO DEL NATALICIO DEL MAESTRO JUAN BOSCH
El Profesor Juan Bosch un Educador por Excelencia
Por: Lauris Ant. Batista
Este ilustre Dominicano ejerció el Magisterio mediante las charlas, conferencias y conversatorios que llevó por todo el País.
Los dotes de Juan Emilio Bosch Gaviño, mejor conocido como el profesor Juan Bosch, un título dado a este ilustre ciudadano por sus aportes a la educación del pueblo dominicano y a los ciudadanos de otros países donde vivió por razones políticas, lo colocan más allá de lo excelso.
Este ilustre dominicano ejerció el magisterio mediante las charlas, conferencias y conversatorios que llevó por todo el país, donde instruía a los ciudadanos sobre la necesidad de organizarse, educarse y crear la conciencia sobre la unidad para llegar a crear una gran nación que fue la idea del prócer Juan Pablo Duarte. El educador, escritor y político utilizó la radio como el medio de comunicación por excelencia para enseñar a la población, donde a través de un lenguaje sencillo, hablaba para todos las clases sociales.
Sustentó el criterio de que “la misión y el uso de los medios de comunicación es fundamentalmente instruir, educar y formar a la población”. Con apenas un segundo curso del bachillerato sin concluir se convirtió en catedrático de universidades de varios países como Estados Unidos, España, Puerto Rico y en República Dominicana, por sus saberes adquiridos como autodidacta.
Se preocupó por crecer en lo personal y por su compromiso con la nación dominicana se desempeño con la profesionalidad de un egresado de la mejor universidad del mundo.
Uno de sus grandes aportes a la educación dominicana fue el llamado que mantuvo al pueblo y a todos los sectores profesionales de que la República Dominicana para salir de la pobreza y de sus graves problemas históricos, lo que lo obligó a mantener la educación como un estandarte determinante. Nunca se integró a una universidad a estudiar pedagogía, pero que por su metodología empleada en la política y el modo de dirigirse a su pueblo logró el título de profesor que se lo otorgaron los mismos ciudadanos.
“El profesor Juan Bosch tenía la visión de que la transformación social, democrática y política de la República Dominicana depende fundamentalmente de la educación, a la que le dio una visión humanista, cultural y social”, precisó De León.
Es considerado padre de la democracia dominicana por haber creado dos de los partidos liberales del país el Partido de la Liberación Dominicana (PLD) y el Revolucionario Dominicano.
Siendo un autodidacta varios países le otorgaron premios de excelencia entre los que se cuentan Venezuela, Argentina, Costa Rica, Colombia, Cuba y Francia, esto fruto de todos los saberes que acumulaba el prodigioso dominicano.
Exhortamos a todos los educadores dominicanos leer la obra completa de Juan Bosch, catalogado como uno de los maestros del cuento en América, para que nos relacionemos con la obra de este educador.
“Los valores de la dignidad, las reivindicaciones políticas y sociales, los humanos, los del campesino dominicano, los de la mujer, patrióticos y de la dignidad se encuentran en la obra de Bosch”.
Es necesario que los maestros/as aprendan la metodología que empleó Bosch en la enseñanza para que puedan llegar a los estudiantes y a la población en general.
Enseñar con visión de desarrollo y de progreso es otra de las cualidades que deben ser imitadas por los profesores criollos del ilustre autodidacta.
Al conmemorarse el aniversario del nacimiento del Profesor Juan Bosch, Recordemos la labor que realizó este connotado dominicano a favor de la educación criolla.
¡¡¡JUAN EMILIO BOSCH GAVIÑO, UN MAESTRO DE VOCACION, JUSTO Y HUMILDE!!!
Por: Lauris Ant. Batista
Este ilustre Dominicano ejerció el Magisterio mediante las charlas, conferencias y conversatorios que llevó por todo el País.
Los dotes de Juan Emilio Bosch Gaviño, mejor conocido como el profesor Juan Bosch, un título dado a este ilustre ciudadano por sus aportes a la educación del pueblo dominicano y a los ciudadanos de otros países donde vivió por razones políticas, lo colocan más allá de lo excelso.
Este ilustre dominicano ejerció el magisterio mediante las charlas, conferencias y conversatorios que llevó por todo el país, donde instruía a los ciudadanos sobre la necesidad de organizarse, educarse y crear la conciencia sobre la unidad para llegar a crear una gran nación que fue la idea del prócer Juan Pablo Duarte. El educador, escritor y político utilizó la radio como el medio de comunicación por excelencia para enseñar a la población, donde a través de un lenguaje sencillo, hablaba para todos las clases sociales.
Sustentó el criterio de que “la misión y el uso de los medios de comunicación es fundamentalmente instruir, educar y formar a la población”. Con apenas un segundo curso del bachillerato sin concluir se convirtió en catedrático de universidades de varios países como Estados Unidos, España, Puerto Rico y en República Dominicana, por sus saberes adquiridos como autodidacta.
Se preocupó por crecer en lo personal y por su compromiso con la nación dominicana se desempeño con la profesionalidad de un egresado de la mejor universidad del mundo.
Uno de sus grandes aportes a la educación dominicana fue el llamado que mantuvo al pueblo y a todos los sectores profesionales de que la República Dominicana para salir de la pobreza y de sus graves problemas históricos, lo que lo obligó a mantener la educación como un estandarte determinante. Nunca se integró a una universidad a estudiar pedagogía, pero que por su metodología empleada en la política y el modo de dirigirse a su pueblo logró el título de profesor que se lo otorgaron los mismos ciudadanos.
“El profesor Juan Bosch tenía la visión de que la transformación social, democrática y política de la República Dominicana depende fundamentalmente de la educación, a la que le dio una visión humanista, cultural y social”, precisó De León.
Es considerado padre de la democracia dominicana por haber creado dos de los partidos liberales del país el Partido de la Liberación Dominicana (PLD) y el Revolucionario Dominicano.
Siendo un autodidacta varios países le otorgaron premios de excelencia entre los que se cuentan Venezuela, Argentina, Costa Rica, Colombia, Cuba y Francia, esto fruto de todos los saberes que acumulaba el prodigioso dominicano.
Exhortamos a todos los educadores dominicanos leer la obra completa de Juan Bosch, catalogado como uno de los maestros del cuento en América, para que nos relacionemos con la obra de este educador.
“Los valores de la dignidad, las reivindicaciones políticas y sociales, los humanos, los del campesino dominicano, los de la mujer, patrióticos y de la dignidad se encuentran en la obra de Bosch”.
Es necesario que los maestros/as aprendan la metodología que empleó Bosch en la enseñanza para que puedan llegar a los estudiantes y a la población en general.
Enseñar con visión de desarrollo y de progreso es otra de las cualidades que deben ser imitadas por los profesores criollos del ilustre autodidacta.
Al conmemorarse el aniversario del nacimiento del Profesor Juan Bosch, Recordemos la labor que realizó este connotado dominicano a favor de la educación criolla.
¡¡¡JUAN EMILIO BOSCH GAVIÑO, UN MAESTRO DE VOCACION, JUSTO Y HUMILDE!!!
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